Značajke memorijskog inženjerstva u poučavanju predškolaca

Za djecu predškolske dobi jedan od najvažnijih prioriteta je razvoj kognitivnog govora. Uspjeh njegovog daljnjeg obrazovanja izravno će ovisiti o razini koju će dijete savladati prije škole. Trenutno se u predškolskoj ustanovi aktivno koristi mnemotehnika za predškolce.

U članku će se opisati suština ovog sustava, njegove metode i tehnike.

Ova razvojna tehnologija dobila je ime po starogrčkoj božici Mnemosyne, koja se smatrala zaštitnicom pamćenja i inteligencije. Ovisno o složenosti, vježbe su namijenjene djeci od 3-4 godine, predškolskoj, osnovnoj i srednjoj školi., U ovom trenutku postoje modifikacije ovog sustava obuke koje se mogu koristiti za odrasle.

Odgojitelji, nastavnici i odgajatelji, koristeći metode mnemotehnike, doprinose rješavanju mnogih zadataka u nastavi i razvoju predškolske djece i učenika:

• poboljšanje vještina samokontrole, povećanje ustrajnosti i stupanj koncentracije djeteta na zadatku;
• učinkovit razvoj procesa pamćenja, kao i pažnje, logičkog mišljenja i govornih vještina;
• ostvarivanje govora, ispravljanje njegovih raznih nedostataka;
• osposobljavanje vještina generalizacije informacija;
• razvoj kreativnog mišljenja kod djece;
• Učenje usmenih odgovora.

Ovladavajući lekcijama ove tehnike u razredu, predškolci uče pamtiti pjesme i kratke priče, kao i sami sastavljati jednostavne rečenice i male tekstove. Djeca su oduševljeno uronjena u kreativni proces, putujući kroz bajke, upoznajući se sa svijetlim likovima u ilustracijama.

U vrtićima djeca uče mnemoniku posjetom skupini ili pripremnoj skupini. nerijetko Projekt predškolskog odgojno-obrazovnog programa obuhvaća nastavu prema metodi u svim dobnim skupinama vrtića.

Učenje se odvija dosljedno, što omogućuje skladan razvoj kreativnih, kognitivnih i intelektualnih sposobnosti djeteta. U učionici se koriste svijetle fascinantne slike, što je vrlo važno za dijete i predškolca. U ovoj dobi djeca imaju vizualno-figurativno razmišljanje, tako da najbolje pamte ono što ih privlači vizualno.

Često su roditelji zbunjeni zašto se njihovo dijete sjeća komercijalnog ili crtanog fragmenta napamet, ali se ne može sjetiti kratkog stiha iz knjige koja mu je pročitana naglas. Činjenica je da je slika na TV-u aktivirala prisilnu pažnju djeteta. Zbog toga se mogao nesvjesno usredotočiti na materijal koji je podnesen s ekrana pomoću svijetlih slika.

Isti učinak za bolje pamćenje i zadržavanje pažnje tijekom nastave može se postići uz pomoć slikovitih fascinantnih slika. Nije ni čudo što ih prati gotovo sva dječja književnost. Upravo su vizualne slike u osnovi tehnika i vježbi koje se koriste u različitim fazama tehnike.

• Na početnoj razini vježbe se savladavaju pomoću tzv. Mnemokvadratova, Takvi zadaci su najrelevantniji za djecu osnovnoškolske dobi. Djetetu se prikazuje slika predmeta, životinje, zanimanja ili prirodnog fenomena. Zadatak je usmeno imenovati sliku na kartici. Nakon što je dijete počelo pouzdano navigirati vizualnim slikama i formulirati ono što je vidio na slikama bez grešaka, učitelj nastavlja u drugu fazu.

• Sljedeći korak mnemotike su tragovi sa slikama, Tablice raznih duljina prikazuju niz riječi za izradu jednostavnih rečenica. Za početak, dovoljno je 4-5 slika. Utvrđujući naziv predmeta ili pojava koje su na njima prikazane, dječak formulira samu frazu, logički povezujući pojmove. Kako savladate broj crteža u stazi postupno se povećava.

• Najnaprednija i najteža faza je rad s mnemotables., To su već cijeli blokovi slika. Istodobno, poseban crtež je cjelovita fraza. To jest, kroz cijeli stol, dijete treba napraviti malu priču iz nekoliko rečenica.

Na početku razvoja ove faze metodologije predškolskoj djeci nude se gotove tablice sa slikama. U slučaju uspješne formulacije priče sa slika, zadatak postaje složeniji. Učiteljica predlaže da sama djeca sami napišu kratku priču, koja sukcesivno prikazuje faze njezina razvoja u sektorima stola.

• Čak i ako dijete ima visoke pokazatelje intelektualnog razvoja, treba krenuti od prve razine, tj. S mnemokvadratovima, kada se susretne s metodologijom. Nadalje, uistinu samouvjereno savladavanje rada sa zadacima, nastavnik može ići na staze, a zatim na mnemotables.
• Slike na edukativnom materijalu trebaju biti obojene i svijetle. Zadatak tehnike je uhvatiti pažnju i zanimanje djeteta za učinkovit razvoj vježbi.
• Zadatke treba izvoditi na razigran način. Ako beba očito nije konfigurirana da se uključi, nemojte ga prisiliti. Mnemoničke zadaće namijenjene su kreativnom razmišljanju i živahnom interesu djeteta. Inače neće biti praktično nikakvog učinka od izvršenja.
• Odgajatelji, odgojitelji i logopedi trebaju zabilježiti pokrivene materijale i rezultate svake lekcije s grupom ili pojedinim djetetom.

• Kada radite s najsloženijim materijalom, mnemo-stolovima, nemojte pretjerano opterećivati ​​dijete. Za jedan razred dovoljno je 1-2 vježbe.
• Vrlo je nepoželjno ponavljati oponašanje kvadrata, staza ili mnemotabli. To će značajno smanjiti interes djece u razredima.
• Kada radite s mnemotables, najuspješnijim studentima može se dati zadatak pisanja male rime. Da biste to učinili, morate napraviti blokove slika rimskih riječi i fraza.

• Pisanje rečenica. Djetetu se nudi trag od 3-5 slika. Prvo, od djeteta se traži da navede ono što je prikazano na svakoj od njih.

nakon kako je dijete odredilo što je prikazano na svakoj slici, on je pozvan da osmisli mini-priču s ovim stavkama iz jedne jednostavne fraze, Na primjer, slike ptica, gnijezda, drva. Odgovor će biti: "Ptice gnijezde na stablima." Komplicirana verzija su apstraktne slike pojava ili pojmova.

• Da bi dijete bilo lakše zapamtiti pjesmu, s njim možete stvoriti vlastitu mnemotabilu. Čitajući tekst djetetu, zamolite ga da nacrta ono što on predstavlja., Kvaliteta slike nije bitno u ovom slučaju, ona može biti shematski. Najvažnije je da se dijete sjeća koje su riječi ili fraze označili prikazanim simbolima.
• Sljedeći zadatak je vrlo pogodan za razvoj logike i funkcije generalizacije. Djetetu se nude odvojene slike iz različitih područja: životinja, ljudi, hrane, biljaka itd. Djetetu se daje zadatak da odabere slike na određenoj osnovi, Na primjer, odaberite samo cvijeće ili samo jestivo. Što je uže i specifičnije područje odabira, to će biti složenija razina izdvajanja značajki.
• Izrada fraza i priča s pojedinačnih kartica koje se dijete nude u mješovitoj formi, Za početak, možete pokušati sastaviti niz postupaka koji su jasni i dobro poznati djetetu. Na primjer, pranje ruku. Beba treba urediti tematske slike od početka do kraja u ispravnom redoslijedu.
• slično djetetu se nudi da prepričava bajku koristeći prizore i slike iz djela koje mu je poznato, U prvim fazama bolje je uzeti vrlo kratke priče. Zadatak studenta je postaviti slike prema događajima koji se događaju u datoj bajci. Svakako zamolite svoje dijete da prepriča ono što je izložio uz pomoć obojenih karata.

• Djetetu pročitajte malu rečenicu i zamolite dijete da je prikaže uz pomoć nekoliko slika. kako on smatra prikladnim. Zatim pomiješajte njegove slike i zadatak vratiti redoslijed, a zatim ponovite frazu koja mu je pročitana na početku vježbe. Kako se složenost povećava, možete pročitati 3-4 rečenice, a zatim male priče.

Sljedeći videozapis jasno prikazuje primjer klase s djecom koja koriste ovu metodu.